從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)教歷史悠久。在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)的當(dāng)下社會(huì)，如何更好地喚醒、呵護(hù)好兒童心中的“詩(shī)歌因子”，澆灌他們心中的“詩(shī)歌之樹(shù)”開(kāi)花結(jié)果，是值得詩(shī)人和教育、文化工作者共同思考的課題。2022年11月，四川人民出版社推出《給孩子的25堂詩(shī)歌課》，引發(fā)業(yè)界不俗反響。

　　填補(bǔ)童詩(shī)教學(xué)盲點(diǎn)

　　在《給孩子的25堂詩(shī)歌課》的童詩(shī)教室里，有古詩(shī)新詠，有擬人化的動(dòng)物詩(shī)，還有繪本詩(shī)、圖像詩(shī)、題圖詩(shī)、方言口語(yǔ)詩(shī)、游戲詩(shī)、謎語(yǔ)詩(shī)、數(shù)字詩(shī)，等等。在講“圖像詩(shī)”時(shí)，講授者這樣啟發(fā)兒童，“節(jié)奏只能通過(guò)音樂(lè)來(lái)完成嗎？當(dāng)然不是。在詩(shī)歌中，節(jié)奏還能通過(guò)圖像來(lái)表達(dá)。圖形詩(shī)也是詩(shī)的一種表達(dá)方式，比如寶塔詩(shī)就是圖形詩(shī)的一種。”在書(shū)中，教學(xué)者化身為詩(shī)人，通過(guò)“師生擂臺(tái)”，用親身實(shí)踐讓兒童知曉詩(shī)歌技巧是如何運(yùn)用到詩(shī)歌創(chuàng)作中去的。

　　兒童寫(xiě)詩(shī)要寫(xiě)什么？該怎么教兒童寫(xiě)詩(shī)？這是當(dāng)下童詩(shī)教學(xué)中難啃的一塊骨頭。會(huì)教的老師不一定會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的老師不一定會(huì)教。教兒童讀詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文老師往往著重文本，而詩(shī)人則會(huì)結(jié)合創(chuàng)作背景、意象等將創(chuàng)作的獨(dú)特感受帶給每一位兒童；教孩子寫(xiě)詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文老師只會(huì)讓兒童仿寫(xiě)，仿寫(xiě)效果如何不得而知。

　　《給孩子的25堂詩(shī)歌課》的作者寬窄(張敏)既會(huì)教詩(shī)也會(huì)寫(xiě)詩(shī)。寬窄是四川大學(xué)文學(xué)博士，曾在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授創(chuàng)意寫(xiě)作，受派遣至歐洲北馬其頓孔子學(xué)院教授漢語(yǔ)和文學(xué)，現(xiàn)任教于四川音樂(lè)學(xué)院戲劇學(xué)院。

　　作者努力填補(bǔ)童詩(shī)教學(xué)的這一盲點(diǎn)，在《給孩子的25堂詩(shī)歌課》中，通過(guò)引進(jìn)古詩(shī)做參照物，啟發(fā)孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)大量童詩(shī)寫(xiě)作的題材，打通童詩(shī)與音樂(lè)，繪畫(huà)、建筑和繪本等藝術(shù)之間的銅墻鐵壁，運(yùn)用跳躍、留白、雙關(guān)等藝術(shù)技巧和手法來(lái)完成童詩(shī)的抒情、敘事和哲思。

　　兒童是天生的詩(shī)人

　　日前，中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)和四川人民出版社專(zhuān)門(mén)為《給孩子的25堂詩(shī)歌課》召開(kāi)了線(xiàn)上+線(xiàn)下研討會(huì)。在中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)莊正華主持下，中國(guó)兒童文學(xué)及教育領(lǐng)域的專(zhuān)家以及出版界專(zhuān)業(yè)人士，結(jié)合目前的兒童詩(shī)歌教育背景分析了《給孩子的25堂詩(shī)歌課》的出版意義。

　　詩(shī)人金波在會(huì)上提到，兒童是天生的詩(shī)人。天賦珍貴，靈感易逝，即使兒童即興表現(xiàn)出的真善美是詩(shī)歌最純粹的顏色，但也需要引導(dǎo)使之長(zhǎng)久化發(fā)展。成都草堂小學(xué)西區(qū)分校校長(zhǎng)付錦認(rèn)為，詩(shī)教的目的并不是要培養(yǎng)詩(shī)人，而是培養(yǎng)有詩(shī)意情懷的心靈，讓詩(shī)意伴隨兒童長(zhǎng)大成人。

　　在四川人民出版社社長(zhǎng)黃立新看來(lái)，兒童詩(shī)教的關(guān)鍵，不應(yīng)只是大俗，也不應(yīng)只是大雅。對(duì)于兒童而言，詩(shī)歌講得太深?yuàn)W，領(lǐng)會(huì)不了，就容易喪失學(xué)習(xí)興趣；教得太淺顯，又會(huì)流于俗氣，讓兒童誤以為會(huì)“打油”就是會(huì)寫(xiě)詩(shī)，影響兒童對(duì)作品的判斷力，甚至影響到他們的“口味”，誤把“零食”作“正餐”，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)失衡。所以在《給孩子的25堂詩(shī)歌課》中，對(duì)例子的選擇十分考究，一是從兒童已有的認(rèn)知范圍和身邊常見(jiàn)的事物、名物和現(xiàn)象入手；二是以?xún)和瘋兌炷茉敗⑷菀桌斫夂湍７碌墓旁?shī)為例子，通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作的方法，讓兒童們?cè)诩?xì)微之處發(fā)現(xiàn)乾坤，也讓中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)的真、善、美潤(rùn)澤每一位兒童的心田。

　　封面新聞?dòng)浾邚埥軐?shí)習(xí)生吳雨珂

　　(2022年12月16日 《華西都市報(bào)》 A15)